Protocolo de Petxo

Aquí os dejo (en doc. y pdf) mi protocolo. Está sin terminar pero le falta poco. Solo tenéis que hacer clic en los enlaces de descarga:

1. Protocolo en PDF
2. Protocolo en DOC

Webcam para verte mejor... webcam para entenderte mejor.

Es mucho más fácil de lo que pensamos el usar una webcam para hablar con nuestros colegas, estudiantes, etc. La webcam nos acerca a las tecnologías de la comunicación que serán muy usuales en el futuro, una vez la telefonía IP vaya desbamcando a la telefonía por hilos. La webcam nos acerca al estudiante y nos ayuda a entenderle mejor en un entorno audiovisual en el que la proximística también adquiere significado. La proxémica o proximística equivale al empleo del espacio de un modo adecuado al rendimiento que el profesor quiere dar a una relación interpersonal en un entorno determinado, y la webcam establece nuevos parámetros en esa comunicación interpersonal. Sea como fuera, yo siempre digo que hay que acertar primero con la cámara a comprar. He tenido dos webcams maravillosas: una Logitech simple que hace años regalé, y otra Creative de gran calidad que ahora la utiliza mi hija. Por ello, hace poco decidí comprar la tercera para probarlal con la nueva versión 2.5 de Skype. Después de ver la compatibilidad de las webcams, ya que quiero que me funcione en GNU/Linux y en Windows XP, pasé por varios centros comerciales grandes situados en Barakaldo-Kareaga (PC City, MediaMarkt, Surcouf y Bermudez). Como todas estas tiendas están prácticamente una al lado de otra, se me hizo fácil comprobrar los precios de unas y otras. Yo ya me había decidido por la QuickCam Express de Logitech por su compatibilidad y porque es bien barata. Me sorprendí que en MediaMarkt estuviese nada menos y nada más que 10 euros más cara que en Surcouf, sitio donde la compré. En Surcouf valía 14 euros y en MediaMarkt 24. Casi me pude comprar dos webcams por el precio de una. En los demás centros también rondaban los 14-15 euros. Os recuerdo que esta webcam es para ver a la otra persona que está en Internet, simplemente para eso, porque para oir y hablar necesitamos un micrófono también ya que esta webcam no incorpora micrófono. De todas formas, hay micros por 2 y 3 euros en el mercado.

Sobre la ayuda monetaria de AICRE

Como ya sabéis, tenemos la opción de hacer un gasto de 200 euros para lo que estimemos oportuno de cara a la implantación del programa AICRE. Hoy mismo he estado con Beatriz Ferrer para resolver las dudas que os puedan surgir. Aquí están los FAQs o preguntas más frecuentes sobre este tema:

0.- No valen facturas pro-forma. La factura tiene que ser la emitida a la hora de comprar.

1.- Sirve para comprar libros y material fungible. Si compráis material informático, recordad que debe aparecer en el concepto eso mismo y nada más: material informático (sean CDs, DVDs, pastillas de memoria RAM, memorias flash, etc.). Recordad que debe ser fungible.

2.- La compra debe llevar el visto bueno del director/a del departamento.

3.- Al pagarlo, en caso de que tengáis que pagarlo, debéis poner vuestro nombre para saber que ya está pagado y el número de CIF o DNI de cada uno (con lápiz).

4.- Si compráis en algún sitio de confianza de la EHU, basta con darles el CIF de la universidad y que pasen la factura al SAE.

Si tenéis alguna otra pregunta me lo comentáis.

Jornadas AICRE en junio

Según nos han comentado a los tutores, a mediados de junio se realizará una jornada sobre el programa AICRE y el sistema europeo ECTS. Os tendré informados cuando el programa sea definitivo.

Calendario final

Se acerca el día de la entrega del protocolo. El otro día, en la reunión de AICRE, se ratificó que para el 2 de junio los protocolos deben estar realizados y entregados al tutor. El encargado de cada seminario tendrá entonces unos 15 días para repasarlos y hacer sugerencias. Para el 30 de junio, la versión definitiva debe estar finalizada y será el tutor el que vaya recogiendo los protocolos en el formato que más os guste (a PDF los paso yo mismo). El protocolo me lo entregáis por correo electrónico a la dirección que tenéis en la columna de la derecha arriba en el icono que pone email. También os recuerdo que el 26 de mayo es la última reunión (último viernes de este mes).

Webquest, ejemplo de tarea universitaria

Las webquests nacieron en la Universidad de San Diego (California) y son un buen ejemplo de cómo podemos ofrecer a los alumnos un proyecto docente, es decir, como les podemos ofrecer un claro ejemplo de lo que es una tarea: ejercicio para trabajar unas competencias y que lleva un método evaluativo. Repasad las webquests que hemos repartido en clase y que tenéis en los bookmarks o favoritos y suerte.

Novedades en la web

Ahora en la web tenemos las siguientes novedades dentro de la versión en castellano:

0.- Los títulos de las entradas de los posts son enlaces a la dirección fija o permanente de cada post. Es lo que se llama permaenlace o permalink en inglés. En euskara, lotura iraunkorra o permalotura. Se utiliza para imprimir un artículo y tener una referencia de él que sea permanente

1.- He añadido unas claves de imagen que hay que rellenar si se quiere hacer un comentario. Con ello aseguramos que no entre el spam.

2.- Cada artículo también lleva un permaenlace en la parte de abajo donde aparece la hora de edición. Es igual que lo que ahora os he puesto en el título de los posts. Por lo tanto y teniendo en cuenta la usabilidad, ahora tenemos dos formas de entrar en el permaenlace o permalink

3.- He añadido un icono pequeño en la columna de la izquierda arriba para que que me enviéis vuestros protocolos o mensajes. Sólo hay que hacer clic(k) en él para que se os abra vuestro programa por defecto de email y me escribáis directamente desde vuestro Eudora, Outlook, KMail, Thunderbird o el programa que tengáis.

Clases expositivas

ProtocoloGo%F1i.rtf

Este es el protocolo que Goñi tiene colgado en Ekasi en la carpeta SICRE. En el se puede ver como las clases expositivas son reconocidas como tareas, y en su caso valoradas hasta 60 horas.
Es evidente que para alcanzar las 125 horas de trabajo del alumno, de las cuales 45 horas deben ser presenciales en el aula, en una asignatura claramente teórica, en la cual no se supone que exista ningún conocimiennto previo por parte del alumno, o las clases magistrales se valoran como tarea o esperamos a que los alumnos vengan ya a clase con la lección aprendida.
Un saludo.
Flora

Cursos sobre webquests y edublogs

Me he enterado esta semana que la universidad está preparando unos cursos de 4 o 5 horas para aprender a realizar dos cosas: webquests y weblogs. Los webquests ya los hemos visto en las dos últimas reuniones y tienen toda la estructura de lo que sería una 'tarea', como ahora la entendemos en el sistema ECTS. En cuanto a los weblogs, bitácoras o blogs, sólo cabe decir por mi parte que son una extraordinaria herramienta para ayudar a la clase presencial e implementar la participación de los estudiantes en la Educación (cuando se utiliza en el campo de la educación, se llama edublog). Los cursos se impartirán en los tres campuses de la EHU y serán en junio problablemente. También aprovecho para animaros a crear vuestro propio edublog, como ya tienen varios compañeros de los que estamos en clase. Si hay alguien que tiene un blog, que me lo diga por email. Yo, los que conozco son los de Edorta Arana y Carmen Peñafiel.

Acta de la cuarta reunión

En la cuarta reunión que ha comenzado a las 13.00 horas, con finalización a las 16.30 h., se ha debatido sobre las tareas y se han visto punto por punto las columnas de la quinta tabla sobre metodología. El tutor ha comentado que el concepto de 'tarea' es cerrado y que tiene el significado de una propuesta de trabajo realizada al alumno para trabajar unas competencias y con una evaluación. Es por ello que no es conveniente considerar que la asistencia a clase sea una 'tarea' de per se. En todo caso se trata de una parte importante de una tarea X que se encuadra en un contexto de aprendizaje. La asistencia a clase sería por lo tanto una parte de la tarea, pero considerada como una metodología para poder superar una competencia o competencias dentro de una tarea X. Es mejor que queden explicitadas las tareas como algo que comprenda el estudiante al leerlo. Se deja libertad de cátedra para rellenar esa columna titulada 'tipo de tarea', pero el tutor aconseja poner el título de la tarea y/o el resumen de la tarea (en lo que consiste). Ejemplo práctico puede ser el siguiente:

Título: análisis crítico de las fuentes informativas utilizadas en una radio local
Resumen: análisis individual de las fuentes informativas utilizadas en una radio local dada, con exposición de 10 minutos en clase y trabajo redactado en un máximo de 4 folios.

También hemos visto la forma de evaluar nueva, en la cual los porcentajes de aprobados son los que imperan en detrimento de los viejos calificativos: notable, sobresaliente, muy bien...

Por último, también hemos repasado someramente cómo se rellena la bibliografía, ahora entendida como una recopilación de libros, artículos, documentos electrónicos y sitios web de referencia, que puedan ser del interés del estudiante según lo estime el profesor. El profesor Juan C. Miguel ha puntualizado una cosa interesante: la fecha de los documentos electrónicos, siempre que se pueda, también debe recogerse en sus dos formas (de publicación y de creación).

Los asistentes a esta reunión han sido los siguientes compañeros, habiendose excusado por anticipado de no poder asistir los profesores Edorta Arana y Flora Marín:

Carmen Arocena
Petxo Idoyaga
Iratxe Fresneda
Irene García
José Larrañaga
Juan C. Miguel
V. Santiago Pozas
Carmen Peñafiel
Juan C. Pérez

Os recuerdo que estamos llegando a la quinta y última reunión. Es conveniente que para finales de mayo tengamos todos los protocolos terminados. De todas formas, podéis poner en el blog vuestras dudas y tenéis al tutor en su despacho en horario de tutorías. En la próxima reunión del 26 de mayo, viernes, veremos lo siguiente:

1. Protocolos ya terminados que son puestos en común.
2. Dudas sobre la evaluación que los que no han asistido a la cuarta reunión puedan tener.
3. Los protocolos realizados ya serán recogidos por el profesor o colgados directamente en este edublog.
4. Ruegos y preguntas

Temas de la cuarta reunión

En la cuarta reunión tendremos los siguientes temas:

0.- Las tareas y su unificación
1.- Evaluación
2.- Bibliografía

En esta reunión examinaremos las tareas para unificarlas y ver los problemas que se generan al crearlas. Recordemos que las siguientes pautas son muy importantes a la hora de realizar las tareas:

1.- A la hora de empezar a realizar una tarea tenemos que tener en cuenta que como todas las tareas tienen que ser para calificar, tenemos que evaluarlas, una por una y siempre pensando en la competencia que se evalua.
2.- A cada competencia se le asignará sólo un sistema de evaluación. No es aconsejable el que cada competencia tenga más de un sistema de evaluación.
3.- Respecto a la tabla de evaluación en la que aparecen las competencias específicas, tenemos que tener en cuenta que cada competencia tendrá una referencia a lo que el profesor va a valorar para trabajarla. De esa forma, los estudiantes tendrán claro qué es lo que se les va a pedir por parte del profesor cuando realicen las tareas.
4.- En la misma tabla de evaluación tenemos que poner un porcentaje a cada competencia, con lo que le asignamos un valor respecto al total de la asignatura entendida como un conjunto de competencias a trabajar; unas con más peso que otras

Servidor gratuito para hacer webquests

Uno de los mejores sitios web para crear webquest es el famoso PHPwebquest.org. Se trata de una web en la que está instalada un servidor PHPwebquest con la base de datos MySQL. Podéis inspeccionarla y ver lo fácil que se va creando un webquest. Aquí os dejo un webquest del profesor Txomin Villarroel sobre el sistema solar en euskera. El sistema sobre el que se basa es PHP Webquest, un proyecto de desarrollo continuo alojado en SourceForge, el más grande directorio mundial de Software Libre. Es un programa para crear webquests de un forma sencilla.

El gran cambio en el sistema de notas

Las calificaciones cambian mucho en el sistema ECTS, ya que no se basan en el sistema que durante siglos ha existido en la universidad. Ahora las notas se asignan entre los estudiantes que aprueban del modo siguiente:

A --> el 10% mejor
B --> el 25% siguiente
C --> el 30% siguiente
D --> el 25% siguiente
E --> el 10% siguiente

Respecto a los no aprobados, se asignan dos letras más:

FX --> suspenso [se requiere un poco más de trabajo adicional para superar las competencias]
F --> suspenso [se requiere mucho trabajo adicional para superar las competencias]

La reacción de muchos profesores y alumnos suele ser de extrañeza por lo diferente que puede ser la calificación de un profesor a otro según el nivel de exigencia, a pesar de que olvidamos que con el sistema tradicional también existía tal peligro

La bibliografía en el sistema ECTS

Cuando el profesor universitario tiene que confeccionar el programa de su asignatura, la bibliografía es el último paso que debe realizar, aunque no por ello sea de menor importancia. La bibliografía, en la era de Internet, la Wikipedia y el conocimiento libre, debe ser algo más que el listado de cuatro o cinco libros. En la bibliografía que posiblemente ahora la debiéramos llamar, conjunto de materiales de aprendizaje o materiales de referencia, diferenciamos cuatro secciones:

1.La bibliografía básica (libros y documentos electrónicos)
2.La bibliografía de produndización (libros y doc. electrónicos)
3.Sitios web interesantes
4.Revistas relacionadas con la asignatura (libros y doc. elec.)

La forma de referenciar un sitio web puede ser la siguiente:

URL: < http://www.blinklist.com/palazio >

En la web 2.0 existen sitios web en los que buceando un poco, podemos ver más semánticamente el interés de los navegantes para con ciertas webs etiquetadas y relacionadas entre en las preferencias de los usuarios. Es por ello que son sitios muy interesantes para los profesores a la hora de ver la popularidad de los sitios web relacionados con la temática de la asignatura. Alguno de estos sitios en los que se comparten favoritos o bookmarks son:

http://del.icio.us
http://www.blinklist.com
http://www.ifavoritos.com

Del.icio.us es uno de los más usados, Blinklist es un sitio con un gran diseño y tecnología; y para los que quieran tener la opción de utilizar el castellano a la hora de compartir sus favoritos, Ifavoritos es la web más conocida

Verbos convenientes para mencionar las competencias

Los verbos que tenemos que utilizar para las competencias específicas deben ser los que den a entender operatividad. Por ejemplo:

adquirir hábitos
analizar
clasificar
construir
definir
explicar
interpretar
recordar
resolver
utilizar
valorar

Los verbos que conviene que dejemos a un lado son aquellos muy generales del tipo: comprender, aprender, saber... Éstos son útiles para definir competencias generales, pero no son tan adecuados para las específicas